背景介绍：

在我校的学生中有近一半是外省市人口子女，他们来自东西南北，既有来自东北吉林的，也有来自南方广东、福建的，还有来自四川、安徽、江苏等其他省市的学生，口音混杂，乡音浓重，给推广普通话工作带来了很大影响。针对学校的这一特殊性，学校以此为契机构建学校语言文字特色教育，分析学生发音特点，在低年级开展外省市学生普通话特色训练，制定训练计划，进行普通话训练，提高学校普通话水平。

 

训练目标：

 

1、能正确区分平、翘舌音、前后鼻音、n和l等易错声母、韵母，正确发音，读准字音；

2、能初步掌握普通话的发音方法，纠正乡音，说基本标准的普通话；

3、能够用较标准的普通话诵读古诗、讲故事，用普通话进行日常交流；

4、了解普通话基本知识。

训练措施：

1、班级语文教师根据班级外省市学生实际情况，结合训练计划、训练参考进行针对性训练；

2、通过拼音声、韵母的发音训练从根本上纠正发音；

3、通过区分平、翘舌音、前后鼻音、n和l等易错发音，读准字音，说标准普通话；

4、通过绕口令的训练巩固普通话纠正训练；

5、要求学生每天回家诵读一首古诗；

6、在班级中结对，由普通话标准的学生在课余时间进行对话练习，要求家长每晚陪学生收看新闻节目，通过听音训练提高普通话水平；促进普通话训练。

训练计划：

 

训练一：（入门）什么是普通话？ 怎样学习普通话发音？为什么小学生应当熟练掌握汉语拼音？

训练二：声母“m、b、p”发音训练。

训练三：声母“z、c、s”和“zh、ch、sh”的发音训练，如何区分平翘舌音？

训练四：声母“n”和“l”的发音训练

训练五：单韵母的发声方法

训练六：复韵母的发声方法

训练七：鼻韵母的发声训练

训练八：轻声的练习

   

                               训练一

训练目标：

1、了解普通话的构成和发音方法；

2、激发学生学习汉语拼音的兴趣。

 

训练参考：

1、学习普通话语音包括发音和正音两个部分。
　　发音准确是语音学习最基本的要求。发音是否准确与听音、辨音的能力有关，所以首先要提高语音的分辨力。在掌握了正确发音的基础上，还要通过反复练习，达到完全熟练的程度。
　　正音是指掌握汉字、词语的普通话标准读音，纠正受方言影响产生的偏离普通话的语音习惯，这属于一种记忆的训练。方音同普通话语音的差异不是毫无规律的，了解了方音和普通话语音的对应规律，就不必一个字音一个字音地死记，而可以一批一批地去记。在正音的基础上，还要通过朗读、会话练习，逐步运用到实际口头语言中。

2、小学是儿童学习文化知识，接受品德教育的基础阶段。语文是学习文化、陶冶思想情操的工具。汉语拼音既是学习语文的入门工具，又是提高学习质量，掌握电脑操作技能，步入现代化生活和工作条件的钥匙。
　　汉字字形不能明显表示字音，因此认字、读书需要另学一套注音工具，才能把汉字同语言里的词句联系起来，从而理解和识记。汉语拼音正是这样一套工具。因此，能否学好用好汉语拼音就直接决定了小学低年级学生的学习质量。
　　阅读和写作是学习语文的两大重要环节。有了汉语拼音这个工具的帮助，小学生可以自由阅读拼音读物，记写事物，表达思想情感，自觉查找工具书和图书资料，从而极大地提高语文水平，扩大知识视野，促进其他学科学习质量的提高。小学语文“注音识字，提前读写”的教改实验，充分证明汉语拼音是早期开发小学生智力，提高学习主动性、自觉性的金钥匙。

 

                            训练二

训练目标：

1、学习声母“m、b、p”的发音方法，正确发音；

2、能流利进行“m、b、p”绕口令练习。

 

训练参考：

1、声母是一个音节开头的辅音。普通话的声母按发音部位来划分,共有7类:双唇音,唇齿音,舌尖前音,舌尖中音,舌尖后音,舌面音,舌根音。
双唇音m b p
    b与p的共同特点是发音时双唇紧闭，阻塞气流，然后突然放开，使受阻的气流从口腔迸裂出来，产生一种爆发的声音；两者不同的是b为不送气音，p是送气音；m与b、p差别在于，m是鼻音，发音时软腭下降，鼻腔通路开放，气流从鼻腔出来；b、p是口音，发音时软腭上升，鼻腔通路闭塞，气流从口腔出来；b、p是清音，发音时声带不颤动，m是浊音，发音时声带颤动。
2、绕口令发音练习
八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑。炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮
炮兵攻打八面坡，炮兵排排炮弹齐发射。步兵逼近八面坡，歼敌八千八百八十多
拆东墙，补西壁；拆南墙，补北壁。拆壁，补壁，拆壁缝，补壁洞。
白猫黑鼻子，黑猫白鼻子，黑猫的白鼻子，白猫的黑鼻子，白猫的黑鼻子破了，白猫手里有一顶白帽，白兔手中有一把白毛，白猫想拿手里的白帽，去换白兔手中的白毛，白兔不愿拿手中的白毛，去换白猫手里的白帽

 

                         训练三

训练目标：

1、声母“z、c、s”和“zh、ch、sh”能正确发音；

2、学会区分平、翘舌音。

 

训练参考：

普通话中舌尖前音(又叫平舌音)z、c、s 和舌尖后音（又叫翘舌音）zh、ch、sh这两类声母的发音部位一前一后，完全对立，很多人会把舌尖后音读成舌尖前音。若想改变这种情况，首先要熟练掌握这两类声母的发音特点及规律，其次要能准确区分含有两类声母的不同的字词。
    具体的区分方法是：
    第一，利用普通话声韵配合关系来区分。普通话声韵配合规律显示：
　　（1）以ua uai uang 作韵母的字，声母是zh ch sh,如“抓、耍、拽、庄、床、双”等；
　　（2）以en作韵母的字，除了“怎、参（差）、岑、森”几个字外，以eng作韵母的字，除了“层、曾”和以“曾”做声旁的少数字外，其余字的声母都是舌尖后音。
　　（3）以ou作韵母的字，除了“凑”等少数字外，其余的声母是ch；
　　（4）以uen作韵母的字中，只有“顺、吮、舜、瞬”四个字的声母是sh,其余字声母是s；
　　（5）以ong作韵母的字中，声母只有s,没有sh。
　　第二，根据形声字声旁的表音功能，利用已知的声旁推断出同声旁的一批字的读音。

绕口令训练：

一颗星，孤零零，两颗星，放光明。三四五六许多星，照得满天亮晶晶。一颗星，亮晶晶，两颗星，眨眼睛；许多许多小星星，数呀数不清。

 是谁？敲着窗户沙沙沙。是我，我是小雪花，我从天上来，告诉你们冬天来到啦！ 秋风吹，树枝摇，红叶黄叶往下掉。红树叶，黄树叶，片片飞来象蝴蝶。

 

                             训练四

训练目标：

1、声母“n”和“l”的发音正确；

2、能正确读准带有声母“n”和“l”的词语。

 

训练参考：

1、声母“n”和“l”的发音方法

“n”发音时，舌尖伸直抵住上腭前部，然后快速松开，发音短、平、快。

“l” 发音时，舌尖前半部分卷起抵住上腭中部，然后快速松开，发音略慢一些。

2、词语训练

男人   篮球   蓝色   难过   懒惰   难题   灿烂    栏杆

3、绕口令训练：

蓝教练是女教练，吕教练是男教练，

蓝教练不是男教练，吕教练不是女教练。

蓝南是男篮主力，吕楠是女篮主力，

吕教练在男篮训练蓝南，蓝教练在女篮训练吕楠。

 

 

                         训练五

训练目标：

1、学会单韵母的发声方法；

2、能读准带有单韵母字、词。

 

训练参考：

1、单韵母发音指导

由一个元音构成的韵母叫单韵母，又叫单元音韵母。单元音韵母发音的特点是自始至终口形不变，舌位不移动。普通话中单元音韵母共有十个：a、o、e、ê、i、u、ü、-i（前）、-i（后）、er。
    舌面元音：
    a发音时，口腔大开，舌头前伸，舌位低，舌头居中，嘴唇呈自然状态。如“沙发”、“打靶”的韵母。
    o发音时，口腔半合，知位半高，舌头后缩，嘴唇拢圆。如“波”、“泼”的韵母。
    e发音状况大体象o，只是双唇自然展开成扁形。如“歌”、“苛”、“喝”的韵母。
    ê发音时，口腔半开，舌位半低，舌头前伸，舌尖抵住下齿背，嘴角向两边自然展开，唇形不圆。如“”的读音。在普通话里，ê很少单独使用，经常出现在i、ü的后面，在i、ü后面时，书写要省去符号“∧”。
    i发音时，口腔开度很小，舌头前伸，前舌面上升接近硬腭，气流通路狭窄，但不发生摩擦，嘴角向两边展开，呈扁平状。如“低”、“体”的韵母。
    u发音时，口腔开度很小，舌头后缩，后舌面上升接近硬腭，气流通路狭窄，但不发生摩擦，嘴唇拢圆成一小孔。如“图书”、“互助”的韵母。
    ü发音时，口腔开度很小，舌头前伸，前舌面上升接近硬腭，但气流通过时不发生摩擦，嘴唇拢圆成一小孔。发音情况和i基本相同，区别是ü嘴唇是圆的，i嘴唇是扁的。如“语句”、“盱眙”的韵母。
    舌尖元音：
    -i(前)发音时，舌尖前伸，对着上齿背形成狭窄的通道，气流通过不发生摩擦，嘴唇向两过展开。用普通话念“私”并延长，字音后面的部分便是-i(前)。这个韵母只跟z、c、s配合，不和任何其他声母相拼，也不能自音节。如“资”、“此”、“思”的韵母。
    -i(后)发音时，舌尖上翘，对着硬腭形成狭窄的通道，气流通过不发生磨摩，嘴角向两边展开。用普通话念“师”并延长，字音后面的部分便是-i(后)。这个韵母只跟zh、ch、sh、r配合，不与其他声母相拼，也不能自成音节。如“知”、“吃”、“诗”的韵母。
    卷舌元音：
    er发音时，口腔半开，开口度比ê略小，舌位居中，稍后缩，唇形不圆。在发e的同时，舌尖向硬腭轻轻卷起，不是先发e，然后卷舌，而是发e的同时舌尖卷起。“er”中的r不代表音素，只是表示卷舌动作的符号。er只能自成音节，不和任何声母相拼。如“儿”、“耳”、“二”字的韵母。

2、绕口令训练：

三月三，小三去登山；
上山又下山，下山又上山；
登了三次山，跑了三里三；
出了一身汗，湿了三件衫；
小三山上大声喊，离天只有三尺三。

 

                            训练六

训练目标：

1、学会复韵母的发声方法；

2、能读准带有复韵母的字、词。

 

训练参考：

1、复韵母发音指导

由两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母。普通话共有十三个复韵母：ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe、iao、iou、uai、uei。根据主要元音所处的位置，复韵母可分为前响复韵母，中响复韵母和后响复韵母。
　　1）、前响复韵母：
　　前响复韵母共有四个：ai、ei、ao、ou。它们的共同特点是前一个元音清晰响亮，后一个元音轻短模糊，音值不太固定，只表示舌位滑动的方向。
　　ai发音时，先发a，这里的a舌位前，念得长而响亮，然后舌位向i移动，不到i的高度。i只表示舌位移动的方向，音短而模糊。例如“白菜”、“海带”、“买卖”的韵母。
　　ei发音时，先发e，比单念e时舌位前一点，这里的e是个中央元音，然后向i的方向滑动。例如“配备”、“北美”、“黑霉”的韵母。
　　ao发音时，先发a，这里的a舌位靠后，是个后元音，发得响亮，接着向u的方向滑动。例如“高潮”、“报道”、“吵闹”的韵母。
　　ou发音时，先发o,接着向u滑动，舌位不到u即停止发音。例如“后楼”、“收购”、“漏斗”的韵母。
　　后响复韵母：
　　后响复韵母共有五个：ia、ie、ua、uo、üe。它们的共同特点是前面的元音发得轻短，只表示舌位从那里开始移动，后面的元音发得清晰响亮。
　　ia发音时，i表示舌位起始的地方，发得轻短，很快滑向前元音a，a发得长而响亮。例如“加价”、“假牙”、“压下”的韵母。
　　ie发音时，先发i，很快发ê，前音轻短，后音响亮。例如：“结业”、“贴切”、“趔趄”的韵母。
　　ua发音时，u念得轻短，很快滑向a,a念得清晰响亮。例如“花褂”、“桂花”的韵母。
　　uo发音时，u念得轻短，舌位很快降到o,o清晰响亮。例如“过错”、“活捉”、“阔绰”的韵母。
　　üe发音时，先发高元音ü，ü念得轻短，舌位很快降到ê，ê清晰响亮。例如“雀跃”、“决绝”的韵母。
　　后响复韵母在自成音节时，韵头i、u、ü改写成y、w、yu。
　　2）、中响复韵母：
　　后响复韵母共有四个：iao、iou、uai、uei。它们共同的发音特点是前一个元音轻短，后面的元音含混，音值不太固定，只表示舌位滑动的方向，中间的元音清晰响亮。
　　iao发音时，先发i，紧接着发ao，使三个元音结合成一个整体。例如“巧妙”、“小鸟”、“教条”的韵母。
　　iou发音时，先发i紧接着发ou，紧密结合成一个复韵母。例如“优秀”、“求救”、“牛油”的韵母。
　　uai发音时，先发u，紧接着发ai，使三个元音结合成一个整体。例如“摔坏”、“外快”的韵母。
　　uei发音时，先发u，紧接着发ei，紧密结合成一个整体。例如“退回”、“归队”的韵母。
　　中响复韵母在自成音节时，韵头i、u改写成y、w。复韵母iou、uei前面加声母的时候，要省写成iu、ui，例如liu(留)、gui(归）等；不跟声母相拼时，不能省写用y、w开头，写成you(油)、wei（威）等。

2、绕口令训练：

板凳宽，扁担长，
板凳比扁担宽，
扁担比板凳长，
扁担要绑在板凳上，
板凳不让扁担绑在板凳上，
扁担偏要板凳让扁担绑在板凳上。

 

                              训练七

训练目标：

1、学会鼻韵母的发声方法；

2、能读准带有鼻韵母的字、词。

 

训练参考：

1、鼻韵母发音训练

由一个或两个元音后面带上鼻辅音构成的韵母叫鼻韵母。鼻韵母共有十六个：an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün、ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong。
　　an发音时，先发a，然后舌尖向上齿龈移动，最后抵住上齿龈，发前鼻音n。例如“感叹”、“灿烂”的韵母。
　　en发音时，先发e，然后舌尖向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n。例如“认真”、“根本”的韵母。
　　in发音时，先发i，然后舌尖向上齿龈移动，抵住上齿龈，发鼻音n。例如“拼音”、“尽心”的韵母。
    ün发音时，先发ü，舌尖向上齿龈移动，抵住上齿龈，气流从鼻腔通过。例如“均匀”、“军训”的韵母。
　　in、ün自成音节时，写成yin（音）、yun（晕）。
　　ian发音时，先发i，i轻短，接着发an，i与an 结合得很紧密。例如：“偏见”、“先天”的韵母。
　　uan发音时，先发u，紧接着发an，u与an结合成一个整体。例如：“贯穿”、“转弯”的韵母。
　　üan发音时，先发ü，紧接着发an,ü与an结合成一个整体。例如：“轩辕”、“全权”的韵母。
    uen发音时，先发u，紧接着发en,u与en结合成一个整体。例如：“春笋”、“温存”的韵母。
    ang发音时，先发a。舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。例如：“厂房”、“沧桑”的韵母。
　 “更正”、“生冷”的韵母。
　　ing发音时，先发i，舌头后缩，舌根抵住软腭，发后鼻音ng。例如：“定型”、“命令”的韵母。ing自成音节时，作ying（英）。
    ong发音时，舌根抬高抵住软腭，发后鼻音ng。例如：“工农”、“红松”的韵母。
　　iang发音时，先发i，接着发ang，使二者结合成一个整体。例如：“亮相”、“想象”的韵母。
　　iong发音时，先发i，接着发ong，二者结合成一个整体。例如：“汹涌”、“穷凶”的韵母。
　　uang发音时，先发u，接着发ang，由u和ang紧密结合而成。例如：“状况”、“双簧”的韵母。
　　ueng发音时，先发u，接着发eng，由u和eng紧密结合而成。ueng自成音节，不拼声母。例如：“翁”、“瓮”。
　　iang、iong、uang、ueng自成音节时，韵头i、u改写成y、w。
　　另外，uen跟声母相拼时，省写作un。例如lun（伦）、chun(春)。uen自成音节时，仍按照拼写规则，写作wen（温）。

2、绕口令训练：

水中映着彩霞，水面游着花鸭。
霞是五彩霞，鸭是麻花鸭。
麻花鸭游进五彩霞，五彩霞网住麻花鸭。
乐坏了鸭，拍碎了霞，
分不清是鸭还是霞。
 

 

训练八

训练目标：

1、了解轻声的构成原理；

2、掌握轻声的规律。

 

训练参考：

轻声是一种特殊的变调现象。在词语中，有些音节由于长期处于口语轻读的地位，失去了原有声调的调值，又重新构成自身特有的音高形式，听感上显得轻短模糊，这就是轻声。
    普通话的轻声都是从阴平、阳平、上声、去声四个声调变化而来，是一种音变现象，而不是一种独立声调。
    轻声有以下几种情况：
1．一些助词。 我的 轻轻的 吃了 看着 来过
2．一些语气词。 好吗 说吧 你呢 谁呀
3．一些叠音词。 妈妈 伯伯 看看 说说
4．一些方位词。 这里 天上 地下 上面 下边
5．一些词语的后缀。 桌子 木头 他们 瞎子
6．一些动词后面表示趋向的词。 出去 进来 看下去 笑起来
7．有些词语中的“得”“不”“一”。 看得起 差不多 笑一笑
8．有些起辩义作用的同音词。 东西（指方向）——东西（指物品） 地道（指隧道）——地道（指纯正的） 大意（指主旨）——大意（指疏忽） 老子（人名）——老子（指父亲）
9．习惯读轻声的词语。 月亮 耳朵 休息 豆腐 萝卜 知识 蘑菇 客气